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语文好课有“四看”

语文好课有“四看”

    怎样的一堂语文课是一堂好课?名师名家,众说纷纭。个人认为,一堂语文好课有“四看”。

    第一,看教者的教材解读能力。即是围着名家思路走,围着教材教参走,还是能在素读裸读文本基础上,读出教出自己的文本解读。“用教材教”的前提是先能“教好教材”,教好教材的前提是拥有较强的教材解读能力。这方面,语文名家余映潮老师堪称典范。语文名师王君老师也是功夫了得。比如她对《散步》一文的经典设计,令人难忘。如何加强教材解读能力?主要在于加强自己“文本细读”的能力。王君说课堂教学设计,就是把文本细读的成果转化为课堂教学的内容和程序。这句话你悟得越明白,你的教材解读和设计就会更上层楼。

    第二,看这堂课背后折射出了教者怎样的学科教学观。即通过一节课,教者的一个教学片段,能让听众感受到教者对这个学科的理解,理念有无、多少及深浅。比如,语文课堂上为什么不可以少了读书声?从学科本身,你是怎么看的?浙江语文名师肖培东说:“文字进入灵魂的唯一方式是朗读。”我喜欢这句话,因为他比我更懂语文。

    第三,看你的课堂有无育人的影子。所有的学科教学,在我看来,最终都是要为育人这个教育的使命而服务,只不过不同的学科化作了学生身上不同的学科素养而已。比如,在一些公开课、观摩课上,老师为了课堂施教的一气呵成,行云流水,对于不经常发言同学的突然发言,往往会采用打断其说话,迫不及待地让他坐下。试问:你的课堂是面向全体同学的课堂吗?试问:公开课上我们就该剥夺他思考、受教育的权利吗?如今的我,对于这种情形,我会说“让课堂再等等他。”

    第四,要看这堂课有没有教者自己的风格。有无教者深深的个人色彩,有没有可以被模仿,不易被超越的不可复制性。这一点,是我未来努力的方向,虽然宝鸡新建路中学的文明珠老师说我有风格,但我总是把他的话视作鼓励,谢谢他。