浅谈高一物理学习方法指导物理学是人类探讨大自然的一门重要学科，高中物理所讨论的内容是物理学中最基本的规律，所采用的方法是最基本的方法。所以，学好高中物理知识至关重要，而要学好高中物理必需从高一起，原因有二：一是因为从初中物理到高中物理有一个较大的台阶，只有跨过了这一台阶，才能有更大的发展；二是因为高一物理是基础中的基础，许多物理学的基本研究方法和思维方法要通过高一的学习初步形成。　　那么如何才能学好高一物理?如何才能使物理成为我们的优势学科?这里虽然没有“点石成金”一劳永逸的方法，但有一些成功者的

学好高中物理的方法探索现在有很多高中同学选择学文科，部分原因是感到高中物理很难学。曾有同学问过我这样的问题：学物理最难的是什么？我的回答是：学物理最困难的是学习方法，即对一个具体的物理过程作出准确分析、建立正确的物理模型、运用恰当的物理规律解答。因为这除了要求你对物理知识（概念与规律）有一个正确，全面的认识外，还要求你在应用这些知识去分析物理过程、建立正确的物理模型时掌握一些技巧与方法。很多同学在物理学习中都有着相似的体会：老师讲课能听懂，书也能够看明白，就是题目不会做，即使“会”做也易错。这恰

谈趣味化的高中物理教学　很多物理学教师讲课，语言条理清晰，逻辑性强，但同时，在语言中也缺乏必要的情感润色，缺乏幽默感。作为学生，我们更喜欢教师用富有人性化的，带有情感的语言进行讲课，以及与学生交流。听课的过程，不仅是我们学习严格科学的物理学知识的过程，同时也是一个与老师进行情感和人性沟通的过程。首先，老师的语言，风趣幽默，就可以拉近我们与老师的距离，让我们从情感上，喜欢老师，从而喜欢老师所讲的课程，在学习的时候，也会自然的将这种情感迁移过去。老师的语言趣味横生，本身也提升了高中物理这门学科的趣味

学习高中物理时，同学们可能有这样的体会，学的通的同学感觉物理好简单，学不通的感觉物理好困难，那么怎么才能突破这个瓶颈，让所有同学都能学得通。　　一、独立做题　　要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。　　二、物理过程　　要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患

所谓“兴趣是最好的老师”，最重要的是让学生在情感方面接受物理，从而消除学生对物理的“畏难”心理。

物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键部分。

必要的文字说明的目的是说明物理过程和答题依据，有的同学不明确应该说什么，往往将物理解答过程变成了数学解答过程．

　物理要多去分析一些典型的题，多去总结一些解题方法。

物理问题的学习大致有六个层次，即：首先听懂，而后记住，练习会做，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新。

物理教学的核心就是培养学生的能力，教给学生研究物理问题的方法，让学生在快乐地学习物理知识，这是强化物理学习效果的最好途径。

如何在物理教学中通过探究性学习方式实现有效教学 山东省阳谷县第二中学 姚传印“有效教学”指的是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，它应该包括有效果、有效率、有效益三方面的含义。所谓“有效”主要是指通过教师的一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说学生有无进步或发展是教学有无效益的最重要指标。 实施探究性学习，其目的在于：让学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发物理学习的兴趣，增进对物理学的情感，理解物理学的本质，学习科学探究的方法

新课改对高中物理教学的要求新课改对高中教学的多样性提出了明确的要求,对探究学习更是要求具体到位,并且对教学过程中的环节和方法提出更高的要求,而旧课程标准高中物理教学中目标单一,方法简单,不重视实验教学,甚至课本原有的实验以讲代之,并缺少对学习过程的考察,三维目标仅注重了“知识与技能”一个方面,此种教法与新课程思想背道而驰. 　　对于新课程下的高中物理教学,面临着诸多挑战为更好地迎接这些挑战,我们提出如下几点要求： 　　一、要转化教师角色. 　　新课改要求我们重新反思一系列的问题,什么是教师?教师在教学中扮演什么样

“课后反思”，教师成长的关键阳谷县第二中学 黄庆新教学是一门遗憾的艺术。经常进行教学积累和反思，是每位教师提高素质、取得成功的根本途径。优秀教师的素质，不仅要有以本学科专业知识为核心的广泛的理论性知识和教师必备的心理学、教学论等业务性知识，更要有丰富的具体进行教学的实践性知识。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”聚沙成塔，集腋成裘；积土成山，风雨兴焉。人类正是在积累中繁衍，教师正是在积累中成长，教学正是在积累中不断更新、逐渐丰富多彩。教师的实践性知识只有在教学实践中不断积累，而积累的途径是多方面的

对于物理核心素养的理解和认识物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，也是学生科学素养的关键成分。物理核心素养主要包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。物理核心素养的四个方面是相互联系、共同发展的。 一、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。 由“精英教育”改变为“大众教育”。义务教育阶段的物理教学目的是培养全体学生的科学素养，所以该阶段基础物理课程应该满足所有学生发展的需要，

新课改对高中物理教学的要求新课改对高中教学的多样性提出了明确的要求,对探究学习更是要求具体到位,并且对教学过程中的环节和方法提出更高的要求,而旧课程标准高中物理教学中目标单一,方法简单,不重视实验教学,甚至课本原有的实验以讲代之,并缺少对学习过程的考察,三维目标仅注重了“知识与技能”一个方面,此种教法与新课程思想背道而驰. 　　对于新课程下的高中物理教学,面临着诸多挑战为更好地迎接这些挑战,我们提出如下几点要求： 　　一、要转化教师角色. 　　新课改要求我们重新反思一系列的问题,什么是教师?教师在教学中扮演什么样

1、挂在壁墙上的石英钟,当电池的电能耗尽而停止走动时,其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置。这是由于秒针在“9”位置处受到重力矩的阻碍作用最大。　　2、有时自来水管在邻近的水龙头放水时,偶尔发生阵阵的响声。这是由于水从水龙头冲出时引起水管共振的缘故。　　3、对着电视画面拍照,应关闭照相机闪光灯和室内照明灯,这样照出的照片画面更清晰。因为闪光灯和照明灯在电视屏上的反射光会干扰电视画面的透射光。　　4、冰冻的猪肉在水中比在同温度的空气中解冻得快。烧烫的铁钉放入水中比在同温度的空气中冷却得快。装有滚烫的开水的杯子浸