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浅谈如何矫正高中生不良行为习惯

浅谈如何矫正高中生不良行为习惯

       阳谷二中   秦开磊


今天,我想和大家一起探讨学生行为习惯问题。我相信各位班主任对此都深有体会,我们的学生大都多多少少地存在一些不良行为习惯,我们每天都在和这些有着不良习惯的学生作斗争。所以我认为改变我们学生的不良习惯,比教他们多少知识更为重要和紧迫。

有效地矫正学生不良行为习惯,对于他们今后的学习,生活都有深远的影响,下面我谈谈个人的几点体会,不当之处,敬请指正。

一、 制定切实可行的班规,给学生戴上“紧箍咒”

我们现在的部分学生从行为到思想都是“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”,无拘无束。所以制定一份对学生具有约束力的班规,势在必行。我们年级部结合学生特点,制定了切实可行的部规部纪,然后各班级再结合自己班实际情况进行补充,形成自己的班规班纪,张贴在班里,最后组织学生一条一条认真学习,并告知违纪的后果(我们实行积分制:每周扣几分对应相应处罚,再有每周扣分最多的,请家长到校和老师一起教育,我感觉大部分学生其实挺怕叫家长的),实施班规班纪后,班内纪律明显好转,学生自觉性提高。

二、 抓问题学生的“闪光点”,以“长”制“短”

有的学生可能受到的家庭教育不完善,或社会环境的误导,经常违纪,屡教不改,顽固不化。估计大部分班主任都遇到过这类学生(当然是极个别现象,但是他们对班级影响极大),最后老师对他们也没有了信心,当成“废品”看待,扔到了教室的角落,让他自生自灭。但是这些学生也可能是 “破罐子破摔”,变本加厉地违纪,一点都不把老师看在眼里,批评习以为常,甚至到后来顶撞老师,让老师也骑虎难下。这时候我们不如以另一个角度来审视这些”废品”,进行“变废为宝”。这些学生习惯再不好,他们也有“闪光点”,比如:他们或许能在校运会为我们班级捧回了冠军;他们或许热爱劳动,积极打扫卫生;他们或许愿意当班干部,为班级管理做贡献;他们或许能帮班级做做手抄报,为班级争荣誉......我们何不让他们多表现这些优点,及时发现表扬,让他锁住这一种优越感,当他的某一优点被肯定后,会激发出他更多的热情,可能使他的不良习惯改正。

三、未雨绸缪,用“心”交流

学生违纪往往发生于一念之间,往往是防不胜防。老师在对学生的教育中要事先有所预知,防微杜渐,不能总是等事后再去“投火”,当消防队员。我平时经常教育学生怎样做人,对于社会上发生的重大事件特别其他学校发生的事情,都会结合自己的感受向学生进行教育。如学生被盗、被抢、交通事故等,我便在班级里进行安全教育;校园中发生打架事件,我就会在班上宣传团结友爱、珍惜友情的意义等。对学生有不良行为的苗头,我经常主动找他们谈“心”,尽量把可能发生的事件扼杀掉,与学生谈心中了解其思想动态,对其进行引导,教他们如何做人,如何与同学相处,如何看待学习等。这样不仅能制止一些同学不良行为的发生,也拉近了师生之间的感情。

四、给学生一个台阶下,也是给老师一个台阶下

面对经常犯错误的学生或遇到心情不好的时候,我们处理事情时很容易情绪化,动不动当众批评、挖苦等,其实知道这样做是无济于事的,可能会把学生推向对立面,致使矛盾扩大。我也经常遇到这类事,有一次到教室,发现有三名同学站在教室外,经询问是他们上课听不懂又课上说话,被老师赶出课堂,这三人中有两人是经常被教师赶出来的,检讨书也写了几回,再写也没啥用,我本想大发脾气,臭骂他们一顿,后来想他们如果以后再犯,那不是很损自己的威望,得找点对他们有用且能接受的事让他们做,于是便与他们订下“君子之约”:期中考试这一科得考到多少分(当然目标分数要合理),少考一分要抄一遍试卷,他们都认为可以做到,以后上这一科的时候,态度认真,不再违纪。期中考试他们也都实现了自己的目标,同时借机鼓励他们继续努力,其它方面也能够做得很好。从他们自信的脸上,我发现给学生一个台阶下,让他们用力所能及行动来弥补过失,在行动中找回自信,这样子比被骂得垂头丧弃强几百倍。同时也是给老师一个台阶下,有利于在学生面前树立更好的威望。

总之,老师教育学生也要与时俱进,随着学生思想的进步,新问题的出现,我们的教育理念也要不断更新补充,让更多的学生受到我们的启迪,种下良好习惯的种子,走向美好未来。