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新课标下如何上好高中物理复习课

新课标下如何上好高中物理复习课

复习的主要目的不仅要使学生巩固和加深理解新课标规定的学习内容,还包括对各种能力进行训练和再提高,尤其是使学生的探究、实践、创新能力达到一个新的高度。这就对广大一线教师提出了一个重要问题:如何才能使一堂物理复习课更好地融入新课改精神,实现知识”与“能力”的和谐统一,起到事半功倍的效果呢?本人根据日常教学的经验谈谈上好一堂物理复习课的基本程序。

一、问题驱动,自主学习

1. 按照《课程标准》和高考《考试说明》对知识和能力的要求,为学生设计自主学习提纲和有针对性的练习题,以学案形式呈现。

2. 学生按照学案内容自主完成学习提纲和针对练习题的内容。复习巩固知识要点,掌握主干知识和规律。

二、重点难点,合作探究

1. 对通过自主学习难以解决的问题、难以理解的疑难点,小组内进行合作学习,通过讨论掌握重点、理解难点、消除疑点。

2. 对合作学习难以解决、感到疑惑的问题,向老师和全班同学提出,并共同解决。

三、知识梳理,形成网络

1. 学生独立把所学知识“结网”, 写出主线明确、思路流畅、安排巧妙、 横向联系、纵向沟通的知识网络图。

2. 在学习小组内展示,取人之长,补己之短,学生一起修改、完善,让学生在此过程中理清所要复习内容的知识网络。

3. 教师要主动融入学生当中,成为学生构建知识的积极帮助者和引导者。

4. 教师可以提出适当的问题以引导学生思考和讨论,在讨论中设法把问题逐步深入,以加深学生对内容的理解,启发和诱导学生自己去发现知识规律,逐步培养学生自主互助的学习习惯和能力。

四、例题评析,深化提高

1. 在设置例题时,要注意题目类型,题目要连接较多的知识点,体现典型思维,收到以题及类、举一反三的效果。

2. 针对精选的题目先让学生独立完成,然后以小组为单位,各抒己见、相互交流、争论反驳,以形成信息的多面传递,充分发挥思维的共振效应,相互促进、共同提高。

3. 在解答典型例题的过程中,要借题发挥,立足于思路的提示和思维方法的培养,引导学生逐步掌握分析、综合、归纳、演绎等思维方法,寻求合理的解题角度,设计最佳的解题方案。

4. 引导思维,总结规律,是教师精讲点拨的重心所在。学生对知识的遗忘,不仅表现在对表达知识的文字、字母、图像上,更多的是表现在对知识内涵和外延的理解上。所以,再现知识、 检查知识,只是复习课的一个开头,重要的是引导思维、总结规律。教师讲解知识的过程就是让学生理解知识的过程。教师在讲解过程中,一定要详略得当、深入浅出、言简意赅、突出重点、突破难点,可以结合生产、生活、科技及自然现象讲得生动一些、 有趣

一点。

五、变式巩固,拓展完善

1. 针对本节课的重点、难点和疑点内容,选择适量的变式练习进行课堂训练,达到熟练、巩固和提升的目的。

2. 教师要充当指导者、合作者、促进者等多种角色,始终坚持把学习主动权交给学生,提供学生更多的属于自己思维方式和问题解决策略的机会。

3. 对错误率较高的问题,教师要通过精

讲、点评,引导学生深入剖析、查明错误的关键及其根源。通过交流反馈,使学生对物理问题的认识更加深入和全面,培养学生全面考虑问题的能力,拓展学生的思维空间,从而使学生对知识的理解得以延伸。

六、达标测评,补偿矫正

1. 在上述环节结束后,要根据教学目标进行达标测评,目的在于及时了解学生对知识的掌握情况。

2. 让学生进行自我检测、 自我评价,找出自身知识上的不足,教师要特别注意学生还存在的知识缺陷,及时进行反馈矫正。

3. 通过这一环节,彻底解除学生还留有的疑问。对见解独特、思维新颖的学生要给予及时鼓励和肯定。

以上几点摸索并非固定模式,上好高中物理复习课,更应结合所面对的不同学生的具体情况,不断反思、 不断总结调整,使我们老师的辛苦能真正转化成学生的收获,这才是作为老师的心愿。