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通用技术教学的探索与实践

对于通用技术这门学科,学生不熟悉,不了解,要想学好关键就在于教师的引领,教师的有效性教学就显得至关重要。教师如何能尽快驾驭它,学生如何能尽快适应它并学好它,是最值得关注和关心的普遍问题。

通用技术是一门新课程中的新课,由于学生对此课程了解甚少,甚至有的同学压根就没有听说过有这门学科的名称。学生刚接触到这门课时,觉得里面一定有很多自己要汲取的东西,兴趣很浓,特别是听到通用技术课程的定义:通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文相融合的课程。从定义的表述中,学生对“实践、创造”等字眼很感兴趣。但随着授课的进行,学生很难感觉到有体现实践和创造的地方,学习兴趣就渐渐衰退甚至丧失。我通过三年的通用技术教学实践发现:目前通用技术教师在教学时,注重以下五个方面,就会使我们的课堂更加生动,教学也更为有效。

一、设计好第一课,把学生领进通用技术大门

良好的开端是成功的一半。教师可借助新兴学科这一未知事物,在第一节课,把学生的好奇心转化为学习通用技术的动力,既是给学生一个好的第一印象,又可以让他们从此热爱并乐于学习通用技术。

平时,我比较喜欢看CCTV-10的“走进科学” 栏目,有时会播“我爱发明”的节目,口号是:“新点子、金点子、新金点子;大发明,小发明,我爱发明”。内容讲述的是在日常生活中发现问题,试图解决问题,并会遇到重重挫折的普通人发明某产品,最终得到回报的全过程。拿到教材之后,我翻看了多遍,接着就想,如何上好这第一节课呢?在又一次看完这个节目之后,我灵机一动,何不用这个现成的教材给学生上第一节课呢?于是通过上网精选,我下载了一个23分钟左右的视频,时间虽然占了半节课,但“磨刀不误砍柴工”。视频看完后,不失时机的向学生介绍:大到教学楼,小到我们手中握的笔,无不凝聚着设计与技术的成果。通用技术不是学某项具体的技能,而是学习一种思想方法,培养的是技术素养。所谓技术素养,先举个例子,人们常常指责有人逛公园时乱踩草坪不走正道,但是具有技术素养的人遇到这个问题时,则首先会考虑路的设计是不是合理。也就是说,通用技术课程是教我们去发现问题、处理问题、评价事物的方法,这对培养我们的创新思想、动手操作能力、设计能力都是其他任何学科所不能替代的。学习通用技术,可以提升我们的技术素养,从个人层面上有助于消费者更好的评价产品而做出理性的购买决定;在社会层面上还有助于公民素质的提高。为了提高我们的生活,普通人同样有发明、革新产品的责任。后来,我们又通过闲聊的方式,告诉学生其他很多国家很早就开设了这门课。这样设计,很轻松的就把学生领进通用技术大门,对下一步学习奠定了基石。

二、创设技术情境,把学生留在通用技术世界

技术与设计理论知识也是枯燥的,但把技术与设计原理应用到生活中时,理论知识就表现出生动与活力。教师教学时,设计巧妙的教学情境会使教学效果更加明显,同时也使学生的学习兴趣大大提高。在讲“技术的价值”一课中的“技术可以解放人”时,我没有用教材上的实例,而是创设了一个技术情境:请三位同学共同参与一个试验,分别使用小刀、手转转笔刀和电动转笔刀三样工具,各自削相同的铅笔,看谁削的有快又好,最终结果不言而喻。通过对事例的简单分析,既让学生懂得了不同的工具,技术含量不同,技术的价值也就不一样,又可以从中感悟“技术可以解放人”这个简单的道理。用时不多,但效果明显,比把“技术可以解放人”的话空洞的重复多遍好得多。教学中,我尽可能多的把技术情境引入课堂,不仅吸引了学生的注意力,而且激发了学生的学习兴趣。

三、借助现代媒体,使学生多角度学习通用技术

因为通用技术课程是高度综合、科学和人文相结合的课程。每节课的内容和信息量自然很大,那“三尺讲台,四寸粉笔,一面黑板”是难以完成任务的,要想让学生充分理解知识,就要把现代媒体技术拿来为通用技术课程服务。《控制与设计》是两本必修教材中,学生感觉最难的内容,只靠书本上的几个实例是很难化难为易的,想让学生充分理解控制系统的几个环节是非常困难的。只有精心设计PPT课件,把控制系统中的控制器、执行器、被控对象利用动画一点一点的展示出来,让信号沿特定的方向流动,学生才能感知、理解控制的内涵。一些仅凭文字和解说无法想像无法理解的知识,用多媒体辅助教学,把抽象的东西直观的展现在学生面前,教和学都变得简单了许多。

四、精选案例分析,从教材中提炼通用技术精华

教材上的案例很多,很多教师又会在生活中或资料上找出很多案例来丰富课堂内容,面对纷繁复杂的例子,如果一个个地分析,一是课堂时间不允许,再者会搅乱学生的思维。教学时,在熟悉教材内容的基础上,教师可以把要学的知识放入一个典型的案例中进行分析,也可以在分析一个典型的案例时引出各个知识点。这样主次分明,条理清晰,学生接受起来就不会因为纷繁复杂的案例而感觉不知所措,教学效果才会更加明显。例如:《认识流程》一节,知识方面,无外乎就是对流程的概念的理解以及认识流程中的时序和环节。只看教材上就有九个例子:给自行车装圈上轴的过程、煎鸡蛋、双色圆珠笔的安装、A同学上午上学的活动经历、电工师傅检修照明线路、旅客搭乘火车、旅游、工程师画图、果农嫁接果树等。我只是从中选了一个案例——“A同学上午上学的活动经历”,从这一个案例中,就可讲清时序和环节以及流程的概念,还有时序和环节的特点及分类,然后是流程的表达方式。其他的案例,我则是让学生自学或者作为课后作业,用来巩固所学知识。通过精选案例,选择适合自己学生的有价值的案例,重点分析,会起到事半功倍的效果。

五、安排实践环节,让学生体验通用技术操作

通用技术是一门立足实践的课程,不像语言类、文史类课程以讲述、提问充满课堂。通用技术必须把理论知识融入实践中进行教学,书上的小试验要根据具体情况,尽量全部让学生试验操作,这样不仅能锻炼学生的动手能力,而且也能极大的激发学生的学习兴趣。虽然通用技术强调的是设计与技术思想,但当你要把设计产品展现给他人时,你最好的表达方式是制作模型或原型,单从设计与技术角度也需要有一定的操作能力。何况动手操作能力是终身受用的,通过实践操作,还可以培养学生热爱劳动的品德。在学习流程的优化时,我自己先试了一下课本上“优化制作纸质提兜的流程”的小试验,发现如果少量制作,按课本的步骤去做结果和试验的意愿相反。鉴于学生的动手操作水平,我对试验做了调整:“设计图样,画出图纸”这一步,我事先画好;叠纸环节是我拍摄出其操作过程,要学生学着叠;又增加了美化环节。这样制作纸质提兜有叠纸、粘贴、美工、制作提手、组装五个环节。实践让学生懂得了:大批量生产某种商品时,环节多一些才能体现流水线的优势,流水线不仅可以加快生产速度,还可以提升商品的品质。通过对试验的简单修改后,学生不仅体验了流水线操作,强化了理论知识,还从试验中学到了很多书本以外的知识,比如负责任以及团队合作的精神。在教学中,有些试验难以操作或由于种种原因可能达不到操作目的,我们可以对试验进行适当改进再让学生实践,书本上没有试验的章节,也可以适当设计试验进行教学。学生通过实践总结出来的知识,掌握的才更加牢固,运用起来才能更好的变通。

通用技术学科还是年轻的学科,要形成一套行之有效的实践活动模式,开发出更多经得起检验的实验项目,我们还有很多路要走,这需要我们共同努力,不断的总结和交流成功的经验、失败的教训,使课程改革不断深入,不断向更高的目标。